риемы создания проблемной ситуации

1. Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения

2. Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый материал

3. Шаг 1: выявить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку»; Шаг 2: предъявить научный факт сообщением, расчетом,

Прием 1. Проблемная ситуация с противоречивыми положениямисоздается одновременным предъявлением классу противоречивых фактов, теорий, мнений. В данном случае факт понимается как единичная научная информация, теория – система научных взглядов, мнение – позиция отдельного человека. Побуждение к осознанию противоречия осуществляется репликами: «Что вас удивило? Что интересного заметили? Какое противоречие налицо?». Побуждение к формулированию проблемы осуществляется одной из двух возможных реплик по выбор

Алгоритм

Предъявление первого факта

Предъявление второго факта

Побуждение осознанию

Побуждение проблеме

Вопрос

Алгоритм

Предъявление противоречивых мнений

Побуждение к осознанию

Побуждение к проблеме

Вопрос

Прием 2. Проблемная ситуация со столкновением мнений учениковкласса создается вопросом или практическим заданием на новый материал. Побуждение к осознанию противоречия осуществляется репликами: «Вопрос был один? А мнений сколько?» или «Задание было одно? А выполнили вы его как?». И далее общий текст: «Почему так получилось? Чего мы еще не знаем?». Побуждение к формулированию проблемы осуществляется одной из реплик по выбору.

Алгоритм

Практическое задание на новый материал

Проверка задания

Побуждение к осознанию

Побуждение к проблеме

Переформулирование

Переформулирование

Тема

Алгоритм

Вопрос на новый материал

Побуждение к осознанию

Побуждение к проблеме

Тема

Алгоритм

Задание на новый материал

Проверка задания

Побуждение к осознанию

Побуждение  к проблеме

Тема

Прием 3. Проблемная ситуация с противоречием между житейским(т.е. ограниченным или ошибочным) представлением учеников и научным фактом создается в два шага. Шаг 1: учитель выявляет житейское представление учеников вопросом или практическим заданием «на ошибку»; Шаг 2: сообщением, экспериментом, расчетами или наглядностью предъявляет научный факт. Побуждение к осознанию противоречия осуществляется репликами: «Вы что думали сначала? А что оказывается на самом деле?». Побуждение к формулированию проблемы осуществляется одной из реплик по выбору.

Алгоритм

Вопрос «на ошибку»

Предъявление научного факта сообщением (наглядностью)

Побуждение  к осознанию противоречия

Побуждение  к проблеме

Вопрос

Прием 4. Проблемная ситуация с противоречием между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя создается практическим заданием, не сходным с предыдущим. Побуждение к осознанию проблемы осуществляется репликами: «Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущее?». Побуждение к формулированию проблемы осуществляется одной из реплик по выбору.

Алгоритм

Задание  на известный материал

Задание  на новый материал

Побуждение  к осознанию проблемы

Побуждение  к проблеме

Тема

Список используемых источников и литературы

1.     Ильницкая И.А. Проблемное обучение – эффективная система развития творческого потенциала личности учителя и учащихся. Спецсеминар: Программа, вопросы и задания для самостоятельной работы. – Омск: ООИПКРО, 1999. – 23 с.

2.     Ильницкая И.А. Проблемные ситуации как средство активизации мыслительной деятельности учащихся на уроке: Учебное пособие к спецкурсу. – Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1993. – 76 с.

3.     Ильницкая И.А., Остапенко Л.В. Развитие творческого потенциала в процессе проблемного обучения // Дошкольное воспитание. – 2006. – №12. – С.82-85; 2007. – №1. – С. 19-23; 2007. – №3. – С. 15-21.

4.     Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М., 1991.

5.     Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 2002. – 168с.

6.     Мельникова E.JI. Технология проблемно-диалогического обучения // Об­разовательная система «Школа 2100». Сборник программ. - М., 2004. С. 75-90.

7.     Мельникова Е.Л. Технология проблемного обучения // Школа 2100. Об­разовательная программа и пути ее реализаций. Выпуск 3. - М.: Баласс, 1999. С. 85-93;

8.     Интернет – источник:  http://shvarts.pspu.ru/sbornik_konf_list_24.html

9.     Интернет –источник: http://nsportal.ru/ap/ap/drugoe/problemnaya-situatsiya-osnovnoe-zveno-problemnogo-obucheniya-na-urokakh-matematiki-v