Особенности преподавания и оценивания  учебного предмета русский язык в контексте требований ФГОС ООО (примеры предметных заданий по русскому языку)

      Сегодня очевидно, что «знаниевая» модель образования оказалась неэффективной. На нынешнем этапе  задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить учиться. Об этом идёт речь в ФГОС  второго поколения.

      Сегодня эффективным считается то обучение, которое ведёт за собой развитие. Развивающим считается то обучение, в котором дидактические воздействия обеспечивают развитие как познавательных возможностей обучающихся, благодаря чему они оказываются в состоянии овладеть универсальными учебными действиями, так и творческими способностями.

      Современному учителю необходимо искать новые подходы к организации учебного процесса, нацеленного на формирование УУД. Безусловно, каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, его функцией и предметным содержанием. Предмет «Русский язык» в парадигме образования - один из фундаментальных предметов в  школе. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам. Язык – основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности помогает лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. Это основной путь к успешному межличностному и социальному взаимодействию. Следовательно, задача формирования и развития навыков речевой деятельности отражается не только в планируемых результатах по русскому языку, но и пронизывает все предметные области. Грамотность устной и письменной речи является одним из показателей и предметом оценки по всем школьным дисциплинам, поэтому задача уроков русского языка заключается в развитии умений наблюдать и точно передавать свои мысли в устной и письменной форме. Изучение языка идёт не путём механического запоминания определений, а через целенаправленный анализ и синтез языкового материала. Возможности уроков русского языка по развитию познавательных задач безграничны.

   . Выбор конкретных методик и методов определяется, прежде всего, характером объекта изучения, предметом, целью и задачами. Методика - это совокупность приемов, способов исследования, порядок их применения и интерпретации полученных с их помощью результатов.

    В эмпирических методах познания (сбор, первичная обработка научных фактов) используются такие способы и приемы, как наблюдение, эксперимент, сравнение, измерение.

    В эмпирическо-теоретических методах применяются: аналогия, классификация, анализ, индукция, дедукция. Теоретические методы исследований связаны с методом восхождения от абстрактного к конкретному, моделированием, экспериментом.

     В своей работе, хочу рассказать о некоторых видах познавательных заданий, которые успешно применяю на  уроках. Данные задания и приёмы позволят учителю сделать процесс обучения творческим, радостным, получить хорошие результаты обучения, постоянно удерживая внимание детей.

     Классификация – отнесение предмета к группе на основе заданного признака.

     Классификация придаёт  мышлению строгость и точность. Классификация устанавливает определённый порядок.

     Обычно в качестве основания деления в классификации выбирают признаки, существенные для данных предметов. В этом случае классификация (называемая естественной) выявляет существенные сходства и различия между предметами и имеет познавательное значение.

    С точки зрения логики, классификация-это распределение предметов какого-либо рода на классы согласно наиболее существенным признакам, присущим предметам данного рода и отличающим их от предметов других родов, при этом каждый класс занимает в получившейся системе определенное постоянное место и, в свою очередь, делится на подклассы

Задание: Упражнение 450.  Заполните таблицу «Гласные и согласны в корне слова» 4-5 словами, обозначая условие выбора написаний.

В какие графы вы добавите следующие примеры: оцепенеть, цикорий, чехол, вокзал, уложить, челка, шов, удается, громоздкий, выросли

Задание: Упражнение 255. Расскажите,  на какие группы делятся  звуки речи в русском языке. Приведите примеры на каждую группу слов.  С каким наименование вы не встречались ранее?

Звуки речи

Гласные

Ударные      безударные

Согласные

Сонорные   звонкие   глухие |твердые   мягкие

Задание: Заполните таблицу. «Чередующиеся гласные в корне». Сделайте вывод.

Задание: Упражнение 717. Озаглавьте таблицу. Запишите в каждую графу названия понятий науки о языке, используя материал для справок.

Для справок: словосочетание, слово, звук, лицо, синоним, согласный, предложение, значимая часть слова, основа, род, шипящий, части речи, ударение, падеж, гласный, антоним, приставка, член предложения, окончание, сказуемое, вид глагола.

Разделы науки о языке

Задание: Упражнение 440(7 класс). Озаглавьте таблицу. Расскажите об общем смысловом значении самостоятельных частей речи.

Части речи в русском языке

   На какие две группы делятся морфологические признаки самостоятельных частей речи?

Какие постоянные признаки самостоятельных частей речи вы знаете?
Какие непостоянные признаки самостоятельных частей речи вы знаете ?

Не вызывает ли у тебя возражения данная классификация? Попробуй аргументировать ответ.

Сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию

Каждый элемент, включенный в сериационный ряд, характеризуется по отношению к двум соседним элементам: выраженность в нем варьируемого параметра одновременно больше, чем в одном из них, и меньше, чем в другом.

5 класс учебник Т.А.Ладыженской и др.

Задание: Упражнение № 746 . Прочитайте на форзацах учебника названия видов орфограмм № 1, 2, 3, 10, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 25 Запишите в таблицу по два-три слова с каждой из этих орфограмм

Задание: Упражнение 255. Расскажите,  на какие группы делятся  звуки речи в русском языке. Приведите примеры на каждую группу слов.  С каким наименование вы не встречались ранее

Задание :Упражнение 257. Составьте таблицу «Гласные звуки».   К каждому звуку подберите и запишите по четыре – пять  односложных слова. Заключите гласные звуки в квадратные скобки

Задание: Упражнение 398 Расположите слова с уменьшительно -ласкательными суффиксами в прядке уменьшения. Выделите суффиксы.

 Шаг, шажочек, шажок ( шаг, шажок, шажочек)

Лес, лесочек, лесок ( лес, лесок, лесочек)

Задание: Упражнение 380. Какими словами нужно дополнить данные списки однокоренных слов, чтобы правильно выделить корень? Спишите,  обозначая  корень

Грязный, грязненький, грязноватый, загрязнить, грязнуля   грязь;

Темный,  темнота, темноватый, потемнеть, затемнение   темень.

в словах второй группы общее лексическое значение темень, т.е темнота, тьма

Вывод :в словах первой группы общее лексическое значение  грязь, т.е размякшая от воды земля, почва; слякоть

Задание: Упражнение 312. Распредели слова на 4 колонки. Выберите для каждой колонки один из следующих заголовков:

Задание: В каждой строке исключите лишнее.(Найдите лишнее слово и признак, который объединяет оставшиеся слова).

1.Приставка, предлог, суффикс, окончания, предложение

(приставка, суффикс, окончание- части слова(морфемы)изучаются в морфемике,  предлог-часть речи, изучается в морфологии,  предложение- в синтаксисе)

 2. Очерк, рассказ, повесть, сюжет

Градация – это расположение слов по нарастанию или убыванию их значения.

Задание: Упражнение 351. Выберите из данных слов синонимы и запишите отдельно каждую группу синонимов, расположив их по нарастанию.

Бежать, лететь, мчаться;

Беспокойный, тревожный

Бросать, кидать, швырять;

Большой, огромный, громадный.

Одним из самых важных умений является умение сравнивать.

 Сравнение-это логический прием, направленный на установление признаков сходства и различия между предметами и явлениями. С помощью сравнения выявляются количественные и качественные характеристики объекта. Выделяют следующие условия сравнения:

1. Сравнение имеет смысл только при сопоставлении однородных предметов и явлений.
2. Сравнение производится по существенным признакам.

 После того как дети научатся выделять признаки предметов, можно переходить к формированию логической операции сериации и группировки. Программа по формированию этих операций и была нами разработана.

     Сравнение - установление сходства или различия предметов по существенным и несущественным признакам. Сравнить пары понятий, значит найти общие признаки и различия.

 Тема «Лексика» 5 класс

Задание: Подбери антонимы.

Я антоним в слову ЗНОЙ.

Я в реке, в тени густой,

Я в бутылках лимонада,

А зовут меня (ПРОХЛОДА).

Я антоним к слову СМЕХ.

Хоть смеяться и не грех,

Я бываю поневоле

От несчастий, неудач.

Догадались? Это (ПЛАЧ).

Задание: продолжите предложение, вставив вместо многоточия какие-нибудь оригинальные сравнения

Поверхность озера сверкала под ослепительными лучами солнц, как стекло.

Белая лодка неслась по морской глади, как метеорит.

Задание   :Подбери к каждому из слов антоним

 Работа                           Влажный

Первый                          Зной

Грубый                             Ласковый

Грусть                               Близко

День                                  Начало

 Задание:Если в следующих парах второе слово – синоним первого, замените его антонимом и наоборот:

Грусть – тоска   Ложь – вымысел

Мрак – темнота Жара – холод

Близко – рядом Работать – трудиться

Задание: подбери к каждому из выражений в первой колонке противоположные по значению из второй колонки.

Ответы.1-2,  2-6,  3-3,   4-7,  5-8,  6-1, 7-4,  8-5. 

Задание: Учебник Русский язык 7 М.Т. Баранов , Т.А. Тростенцова

Сравнить две самостоятельные части речи: прилагательное и причастие. Результаты оформить в виде таблицы

Синтез-создание нового путём объединения существовавших ранее компонентов

Тема «Морфемика» 5 класс

 Задание: Составить слово 

Корень мой находится в ЦЕНЕ,

В ОЧЕРКЕ найди приставку мне.

Суффикс мой в ТЕТРАДКЕ все встречаем.,

Вся же – в дневнике я и в журнале

(оценка)

 В СПИСКЕ  вы мой обнаружите корень;

Суффикс –в СОБРАНИИ встретится вскоре;

 В слове РАССКАЗ  вы приставку найдете;

В цело- по  мне на уроки пойдете

(расписание)

 Задание: Составить слово, взяв, из указанных слов значимые части .

ПРОЕХАТЬ(приставку),ДАТЬ(корень), ДВИГАЮТ( окончание), СОЗДАЮТСЯ( суффикс). К полученному слову подобрать однокоренные слова разных частей речи.   (ПРОДАЖА, ПРОДАВЕЦ, ПРОДАВАТЬ, ПРОДАННЫЙ, ПРОДАНО)

 Задание:

1. Выписать из предложения подлежащее:  С обрыва открывался чудесный вид.
2. К полученному слову добавить безударную гласную конря сказуемого : Зимой светает поздно.
3. Дописать окончание глагола петь.
4. Взять приставку от сказуемого: Зимний лес удивляет своей красотой.

От полученного слова (увидишь.) образовать формы различных наклонений. (УВИДЕЛ БЫ, УВИДЬ),

Задание: Составте слово”. Упражнение используется на любом этапе  урока  с целью тренировки внимания и создания положительной мотивации.

 У слова НАЕЗДНИК возьмем приставку,

У слова САДОВНИК-корень,

 у слова ПЕЧАЛИТЬ –суффикс,

У слова ПОДВАЛ- суффикс,

У слова МЫШИ- окончание.       НАСАДИЛИ.

Каким способом образовано данное слово?

        Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

     Если логические универсальные действия уже сформированы  у учащихся, это находит отражение в высокой эффективности  обучения, сознательном и прочном усвоении ими специфического материала.       Логи