Программа деятельности апробационной площадки ФГОС ООО

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Сарсинская средняя общеобразовательная школа»

Октябрьского района Пермского края

 

1. Апробационная площадка Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сарсинская средняя общеобразовательная школа», Пермский край, Октябрьский район, п. Сарс, Микрорайон, 15, тел.    8-(34266)-3-11-76, e-mail: zsars-edu@mail.ru

 

1. Тема апробационной деятельности площадки: «Формирование и оценка личностных результатов во внеурочной деятельности  учащихся основной ступени».
2. Актуальность темы.

Переход ученикана вторую ступень образованиясовпадает со своеобразным концом детства - стабильным периодом развития в жизни ре­бенка. В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые дисципли­ны в разных кабинетах.

Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втяги­ваются в учебный процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них затягивается. В такой период дети нередко ме­няются - тревожатся без явных на то причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат - у ребят сни­жается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизо­ванными, иногда у детей ухудшаются сон и аппетит. Решение данной проблемы мы видим в организации внеурочной деятельности, а как результат -  формирование личностных результатов.

 

 

Цели программы по внеурочной деятельности:

1. Личностный рост учащихся.
2. Поддержка социально-педагогических инициатив по организации внеурочной деятельности и дополнительного образования учащихся.

Внеурочная деятельность направлена на решение следующих задач:

• Разработать систему диагностики личностных результатов  учащихся.
• Выявить интересы,  склонности, способности, возможности учащихся к различным видам деятельности.
• Организовать систему внеурочной деятельности, способствующую формированию и совершенствованию личностных результатов школьников основной ступени (становление духовно - нравственной, творческой, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе).
• Разработать программы по отдельным направлениям деятельности (кружки, элективные курсы, НОУ).
• Создать условия реализации программы с учетом финансовых, кадровых, материально-технических условий в образовательном учреждении.
• Мониторинг личностных результатов учащихся.
• Разработка программ коррекции личностных результатов.

 

1. Ожидаемые результаты апробационной деятельности.

 

1. Предметы апробации.

В часть, формируемую участниками образовательного процесса, включены дополнительные предметы: ОБДД, «Культура речи», «Живое право», «История кадетских корпусов», «Математика и логика», «Бальные танцы». Внеурочная деятельность реализуется на следующих элективных курсах и кружках: «Стрелок», «Конный кружок», «Русская национальная кухня», «Математическая шкатулка», «Увлекательный английский»,  «Прикладная информатика», изо-студия «Фантазия», баскетбольная и волейбольная секции. Участие в работе НОУ, объединениях УДО.

1. Масштаб апробации.

В апробации участвуют педагоги МБОУ Â«Сарсинская СОШ»: зам. директора по ВР, учителя, ведущие кружки, секции, факультативы.

Количество педагогов:16

Параллели: 5-6 классы

Классы: 5 «А», 6 «А»

Количество учащихся: 44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методические рекомендации

 по оценке результатов внеурочной деятельности

 учащихся в рамках ФГОС

 

                                                                                     

         Внеурочная деятельность является одной из составляющих образовательного процесса, «работающая» на единый результат наряду с урочной и внешкольной деятельностью. Поэтому острой проблемой становится сегодня вопрос оценки ее результатов.

Согласно «Примерной образовательной программы» на ступени начального образования предметом оценки в этом случае становится не прогресс личностного развития обучающегося (на учащегося помимо образовательного учреждения влияет множество иных факторов: семья, социум, средства массовой информации и т.д.), а эффективность воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения, муниципальной, региональной или федеральной системы образования.

Оценку внеурочной деятельности осуществляем комплексно, по нескольким параметрам:

1. Анализ общего состояния внеурочной деятельности:

-     включенность учащихся  в систему внеурочной деятельности;

- ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности учащихся.

2. Эффективность внеурочной деятельности:

- личность школьника (на разных ступенях образования данный параметр будет уточняться в зависимости от становления личностных характеристиквыпускника («портрета выпускника основной школы»);

- детский коллектив;

- профессиональная позиция педагога.

3. Продуктивность внеурочной деятельности:

- уровень достижения ожидаемых результатов;

- достижения учащихся в выбранных видах внеурочной  деятельности;

- рост мотивации к внеурочной деятельности.

4. Удовлетворенность участников деятельности ее организацией и результатами.

Функции по осуществлению оценки результатов внеурочной деятельности должны быть закреплены в должностных обязанностях соответствующих педагогических и руководящих работников образовательного учреждения.

Так, первым предметом диагностики результативности внеурочной деятельности является анализ ее общего состояния.

Для осуществления анализа включенности учащихся  в систему внеурочной деятельности необходимо обладать систематизированной информацией о занятости школьников во внеурочное время. Анализ информации позволяет педагогам систематизировать сведения о персональной занятости учащихся, о наиболее популярных видах внеурочной деятельности, об активности школьников. Анализ ресурсного обеспечения внеурочной деятельности позволит выявить обеспеченность кадровыми, информационно-методическими, финансовыми и материально-техническими ресурсами.

Вторым предметом диагностикирезультативности внеурочной деятельности является ее эффективность.

Создатели методического конструктора Д.В. Григорьев и П.В.Степанов считают, что исходя из определения воспитания как управления процессом развития личности ребенка через создание благоприятных условий,  диагностика должна быть направлена на изучение личности ученика и создаваемые во внеурочной деятельности условия развития личности.

Современный ребенок развивается, как личность в нескольких разных коллективах - классе, кружке, спортивной секции и т.д.. Они разные по характеру деятельности, по способам вхождения в них детей, по характеру реализуемых ими ролей, по длительности пребывания в них. Влияние коллектива на ученика многоаспектно:  за счет одних своих свойств он может порождать процессы нивелировки личности, её усреднения, за счет других – развивать индивидуальность ученика, его творческий потенциал. Поэтому важно изучить уровень развития детского коллектива, а так же характер взаимоотношений школьников в нем.

Для оценки показателя «профессиональная позиция педагога» возможно использование основных показателей эффективности деятельности классных руководителей, педагогов-руководителей детских объединений.

Третьим предметом диагностики результативности внеурочной деятельности является ее продуктивность. Здесь следует анализировать так называемый «продукт деятельности школьника» - своеобразный итог его занятий во внеурочной деятельности.

Наконец, четвертый предмет диагностики результативности внеурочной деятельности - удовлетворенность учащихся, их родителей, педагогов организацией внеурочной деятельности и ее результатами.

Здесь следует выяснить, интересно ли ребенку посещать занятия, сложились ли у него товарищеские отношения с ребятами, которые посещают данное объединение, сумел ли ребенок узнать новое и важное для себя, хорошее ли у него настроение во время занятий деятельностью во внеурочное время. Необходимо понять, как относятся родители к внеурочным занятиям своего ребенка, что они ожидают от участия своего ребенка во внеурочной деятельности, как они оценивают достижения своего ребенка. Надо изучить, доволен ли педагог ресурсным обеспечением внеурочной деятельности, как складываются его отношения с учениками и их родителями, созданы ли условия для его творческого самовыражения.

Параметры и критерии оценки должны стать ориентиром для подбора педагогическим коллективом соответствующих диагностических методик, их комбинация и количество могут быть любыми в зависимости от квалификации педагогических кадров, особенностей построения системы воспитательной работы, целесообразности их применения в конкретном детском коллективе.

Основные критерии, показатели, методики оценки внеурочной деятельности.

 

 -Апробация проводится в двух классах  на протяжении двух лет.

Предусмотрены следующие диагностики: изучение личностных результатов «Уровень воспитанности», диагностика изучения личностного роста учащихся. Анализ позволит сделать вывод о личностных результатах школьников.

В классах, в которых происходит апробация, а также на параллели 5,6 классов в конце учебного года анализируется занятость учащихся во внеурочной деятельности, что позволит увидеть общую картину занятости детей и выявить проблемы.

1. Перечень ожидаемых продуктов апробационной деятельности:
2. программы внеурочной деятельности в основной школе, индивидуальные программы по отдельным направлениям внеурочной деятельности, программы кружков, элективных курсов;
3. аналитические справки по результатам диагностик (методика изучения развития уровня детского коллектива, методика диагностики личностного роста школьников);
4. аналитические справки по результатам анкетирования, направленного на выявление запросов обучающихся и их родителей (законных представителей);
5. заполненные карты занятости учащихся по классам.
6. Описание механизмов взаимодействия с родителями .

Связь с родителями ведётся через районные, школьные и классные собрания. В школе работает Управляющий совет, школьный  и классные родительские комитеты. Родители принимают участие в жизни класса и школы: поход, проекты, мероприятия, поездки. Тесно школа сотрудничает с музыкальной школой, ДДТ и МБОУ ДОПиД "Октябрьский ИМЦ". Планируется активнее в разных формах привлекать родителей для более тесного сотрудничества.

1. Описание научно-методического, методического сопровождения …

 

1. Аннотация апробационной деятельности.

Среди основных факторов, способных повлиять на результаты внедрения Программы можно выделить следующие:

1. Программа апробационной деятельности на 2 года: