Учебная ситуация (УС)

Автор: Вагина Лилия Владимировна, МАОУ «СОШ № 28», г. Пермь, учитель истории и обществознания.

Тема: «Государства славян и кочевников», урок истории 6 класс

Место УС в изучении предмета: учебная ситуация может быть рассмотрена в качестве проблемной ситуации целеполагания в начале урока.

Цель УС: формировать умение интерпретировать (объяснять) полученную информацию о том, почему восточные и западные христиане соперничали за право крестить народы восточной Европы с заданной точки зрения. Обучающиеся должны сформулировать письменный развернутый ответ.

Конкретизированный метапредметный результат: у обучающихся будет формироваться умение интерпретировать полученную информацию с заданной точки зрения. Интерпретация должна быть представлена в виде письменного развернутого ответа.

Этапы УС:

Дидактические материалы (то, что получают обучающиеся для работы)

Учебная ситуация:Используя источники  сравните, как относятся к языческим племенам христиане Западной Европы и Византии. Как вы думаете, с точки зрения современного человека, можно ли дать характеристику развития народов на основании их религиозных верований? Свое мнение подтвердите фактами.

Инструкция:

1.      Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).

2.      Ознакомьтесь с заданием учебной ситуации.

3.      Ответ должен содержать письменное развернутое высказывание.

4.      Время работы – 15 минут.

Высказывания византийцев о своих соседях  славянах-язычниках, VI–VII вв.

«Они верят, что один бог, создатель молнии, является единственным владыкой надо всем, и приносят ему в жертву быков и всяких жертвенных животных. «…» Но почитают они и реки с нимфами, и какие-то другие божества, всем им приносят жертвы и при этих жертвоприношениях творят гадания».

Германские хронисты IX–X вв. Видукинд, Адам Бременский, Гельмольд о своих соседях-славянах

«Они преданы ещё языческим заблуждениям», «относительно нравов гостеприимства не найти людей честнее и добрее», но если кто-то начинает при них совершать христианские обряды или предлагает им принять христианство, его жестоко избивают, прогоняют или даже убивают.

Письменное высказывание: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания письменного развернутого ответа

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

Учебная ситуация (УС)

Автор: Вагина Лилия Владимировна, МАОУ «СОШ № 28», г. Пермь, учитель истории и обществознания.

Тема: «Становление Древнерусского государства», урок истории 6 класс

Место УС в изучении предмета: учебная ситуация может быть рассмотрена в качестве проблемной ситуации целеполагания в начале урока.

Цель УС: формировать умение интерпретировать (объяснять) полученную информацию о теориях становления древнерусского государства с заданной точки зрения. Обучающиеся должны сформулировать письменный развернутый ответ.

Конкретизированный метапредметный результат: у обучающихся будет формироваться умение интерпретировать полученную информацию с заданной точки зрения. Интерпретация должна быть представлена в виде письменного развернутого ответа.

Этапы УС:

Дидактические материалы (то, что получают обучающиеся для работы)

Учебная ситуация:Используя отрывок из летописи ответьте на вопрос "Кого легенда считает создателем государства на Руси?"Дайте оценку с точки зрения противников норманнской теории.

Инструкция:

1.      Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).

2.      Ознакомьтесь с заданием учебной ситуации.

3.      Ответ должен содержать письменное развернутое высказывание.

4.      Время работы – 10 минут.

Легенда о призвании варягов  из русской летописи XI–XII вв.

«В год 6370 (862). Изгнали [чудь, словене, меря] варяг за море и не дали им дани, и начали сами собой владеть. И не было средь них правля, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать сами с собой. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам, к руси... Сказали руси чудь, словене, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались [среди варягов] трое братьев со своими родами... и пришли [к словенам], и сел старший Рюрик в Новгороде, а другой – Синеус – на Белоозере, третий – Трувор – в Изборске».

Письменное высказывание: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания письменного развернутого ответа

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

Учебная ситуация (УС)

Автор: Вагина Лилия Владимировна, МАОУ «СОШ № 28», г. Пермь, учитель истории и обществознания.

Тема: «Индия: от империи к колонии», урок истории 7 класс

Место УС в изучении предмета: учебная ситуация может быть рассмотрена в качестве дополнительного материала для выражения решения проблемы урока.

Цель УС: формировать умение интерпретировать (объяснять) полученную информацию о причинах превращения Индии в британскую колонию с заданной точки зрения. Обучающиеся должны сформулировать письменный развернутый ответ.

Конкретизированный метапредметный результат: у обучающихся будет формироваться умение интерпретировать полученную информацию с заданной точки зрения. Интерпретация должна быть представлена в виде письменного развернутого ответа.

Этапы УС:

Дидактические материалы (то, что получают обучающиеся для работы)

Учебная ситуация:Используя высказывания современников, дайте собственную оценку деятельности представителей Ост-Индской компании в Индии. Какие действия тогдашних европейцев, с твоей точки зрения, недопустимы в современном обществе?

Инструкция:

1.      Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).

2.      Ознакомьтесь с заданиями учебной ситуации.

3.      Ответ должен содержать письменное развернутое высказывание.

4.      Время работы – 15 минут.

Губернатор Бенгалии Роберт Клайв: «Служащие компании накладывали контрибуцию и вымогали деньги у каждого, кто имел какую-либо власть … вмешивались в сбор налогов…»

Английский купец: «Англичане со своими индийскими агентами произвольно решают, какое количество товаров должен поставить каждый ремесленник и по какой цене. Согласие бедного ткача ... не считается необходимым».

Служащий компании:«Джентльмены присылают сюда своего агента вести торговлю. Этот агент насильно заставляет жителей покупать его товары либо продавать свои. В случае отказа немедленно следует порка или тюрьма. За забираемые товары платят гроши либо не платят вовсе».

Письменное высказывание: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания письменного развернутого ответа

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

Учебная ситуация (УС5)

Автор: Гарипова Лариса Александровна, МАОУ «СОШ № 28», г. Пермь, учитель французского языка.

Тема: Здравствуй, Париж! Французский язык, 6 класс.

Место УС в изучении предмета: учебная ситуация может быть рассмотрена в качестве итогового задания по выше названной теме.

Цель УС: формировать умение интерпретировать (объяснять) полученную информацию по теме с заданной точки зрения. Обучающиеся должны сформулировать письменный развернутый ответ.

Конкретизированный метапредметный результат: у обучающихся будет формироваться умение интерпретировать полученную информацию с заданной точки зрения. Интерпретация должна быть представлена в виде письменного развернутого ответа.

Этапы УС:

Дидактические материалы (то, что получают обучающиеся для работы)

Учебная ситуация: Вы готовитесь к путешествию в Париж, разрабатываете маршрут. Вам хотелось увидеть как можно больше, но ваша поездка непродолжительна по времени. Чтобы сформулировать свои предложения, выполните следующие задания:

Инструкция:

1.      Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).

2.      Объясните, хотели бы вы воспользоваться таким способом знакомства с городом с точки зрения иностранного туриста и почему?

3.      Ответ должен содержать письменное развернутое высказывание.

4.      Время работы – 15 минут.

Pour visiter Paris

Il y a plusieurs façons de visiter Paris: à pied, à bicyclette, en taxi, en
autobus, en autocar et même en métro (si vous prenez les lignes aérien-
nes). Depuis quelque temps, deux moyens nouveaux sont possibles et
offrent des points de vue peu communs sur le spectacle de la ville.

La capitale à vos pieds! C’est le gros titre qu’on a pu lire dans le
journal «Le Matin». Voir Paris d’hélicoptère; trois circuits au choix: La
Défense, Versailles, tour complet de Paris. Héloport de Paris ouvert toute
l’année.

Le petit hélicoptère à quatre places est là, prêt à vous emmener. Le
quartier de la Défense: une forêt de hauts bâtiments qui dépassent large-
ment les quartiers voisins et d’où naît la très large avenue du Général de
Gaulle, qui se prolonge en ligne droite vers l’Arc de Triomphe.

Les jardins, les bassins de Versailles et le château vus d’un seul
regard: un grand tableau symétrique avec du vert, du gris et du jaune.

Que la capitale est belle, au soleil couchant, vue à 600 mètres
d’altitude!

Чтобы посетить Париж.

Есть несколько способов посетить Париж: пешком, на велосипеде, такси, автобусе, туристическом автобусе и даже на метро (если передвигаться по наземным линиям). В последнее время появились новые варианты посещения города, предлагающие немного необычный взгляд на столицу.

Столица у ваших ног! Такой заголовок мы прочитали в газете "Le Matin". Увидеть Париж с вертолета; три экскурсии на выбор: Дефанс, Версаль, обзорная экскурсия по Парижу. Вертолетная площадка Парижа открыта весь год.

Четырехместный маленький вертолет готов принять вас. Квартал Дефанс: лес высотных зданий, которые возвышаются над соседними кварталами, откуда начинается широкий проспект Генерала де Голля, который проходит по прямой линии в направлении Триумфальной арки.

Сады, фонтаны Версаля и замок, который можно увидеть одним взглядом: большая симметричная картина из зеленого, серого и желтого цветов.

Как прекрасна столица на закате, увиденная с высоты 600 метров!

Письменное высказывание: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания письменного развернутого ответа

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

Учебная ситуация (УС4)

Автор: Гарипова Лариса Александровна, МАОУ «СОШ № 28», г. Пермь, учитель французского языка.

Тема: Телевизор – я обожаю! Французский язык, 6 класс.

Место УС в изучении предмета: учебная ситуация может быть рассмотрена в качестве итогового задания по выше названной теме.

Цель УС: формировать умение интерпретировать (объяснять) полученную информацию по теме с заданной точки зрения. Обучающиеся должны сформулировать письменный развернутый ответ.

Конкретизированный метапредметный результат: у обучающихся будет формироваться умение интерпретировать полученную информацию с заданной точки зрения. Интерпретация должна быть представлена в виде письменного развернутого ответа.

Этапы УС:

Дидактические материалы (то, что получают обучающиеся для работы)

Учебная ситуация: Вы готовите доклад для школьной научно-практической конференции на тему «Подростки и телевизор».  Для его составления вам необходимо выполнить следующие задания:

Инструкция:

1.      Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).

2.      Прочитайте ответы нескольких французских подростков для журнала «Окапи», который обратился к читателям с просьбой назвать их любимые телепередачи и объясни, какие программы полезны с точки зрения познавательности и почему?

3.      Ответ должен содержать письменное развернутое высказывание.

4.      Время работы – 15 минут.

1.Я смотрю телевизор время от времени, в основном спортивные программы. Я очень люблю спорт.  

Батист

2. Я предпочитаю передачи о животных. У меня дома есть

собака, попугай, и обезьяна.  

Клеман

3. Каждый вечер я смотрю телевизор с моим братом и

мамой. И это всегда детективные фильмы, которые я обожаю.   

Оливия

4. Дорогой «Окапи», я не могу жить без телевизора. Но хорошие фильмы показывают очень поздно вечером. К счастью, утром есть мультфильмы.    

Софи

5. Я люблю читать. Я не люблю телевизор. Но иногда я смотрю

программ, в которых рассказывают о детских книг.    

Жан-Кристоф

6. Мои любимые телевизионные программы это игры. Один раз

я выиграла подарок.

Матильда

Письменное высказывание: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания письменного развернутого ответа

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

Учебная ситуация (УС3)

Автор: Гарипова Лариса Александровна, МАОУ «СОШ № 28», г. Пермь, учитель французского языка.

Тема: Скажи мне, кто твой друг? Французский язык, 6 класс.

Место УС в изучении предмета: учебная ситуация может быть рассмотрена в качестве итогового задания по выше названной теме.

Цель УС: формировать умение интерпретировать (объяснять) полученную информацию по теме с заданной точки зрения. Обучающиеся должны сформулировать письменный развернутый ответ.

Конкретизированный метапредметный результат: у обучающихся будет формироваться умение интерпретировать полученную информацию с заданной точки зрения. Интерпретация должна быть представлена в виде письменного развернутого ответа.

Этапы УС:

Дидактические материалы (то, что получают обучающиеся для работы)

Учебная ситуация: В коллеже Жанны д’Арк, в классе, где учится Жюли Бертран, проводится конкурс «Мои одноклассники». Вы участвуете в работе жюри и готовите свое экспертное заключение. Для его составления вам необходимо выполнить следующие задания:

Инструкция:

1.      Внимательно прочитайте тексты об одноклассниках Жюли и критерии оценивания (в таблице).

2.      Говоря об успехах ребят в учебе, Жюли выделяет такое качество, как трудолюбие. Кто бы из ее одноклассников мог бы победить в конкурсе с точки зрения высокоинтеллектуального человека и почему?

3.      Ответ должен содержать письменное развернутое высказывание.

4.      Время работы – 20 минут.

Фредерико Конти

Его так зовут, потому что он итальянец. Но он проживает во Франции. Его семья

живет в маленьком доме с садом. Семья состоит из 5 человек: дедушка, бабушка,

папа, мама и он. Мама Фреди - секретарь. Его отец - рабочий на заводе Рено. Дедушка

Фреди говорит на итальянском языке, а Фреди нет. Он знает несколько итальянских

слов. Это забавно! Он очень смешной, Фреди.

Лоранс Дюпре

Лоранс - моя лучшая подруга. Я ее очень люблю. Мы с ней ровесницы. Лоранс -

красавица, со своими белокурыми волосами и небесно-голубыми глазами. Ее отец -

кондитер. У него своя булочная-кондитерская в Севре. Это классно! Отец Лоранс

делает шоколадные пирожные, которые я обожаю.

Дидье Тибо

Дидье не такой как все. Он не любит школу. Он предпочитает играть весь день. Он

скучает на уроках. Но он милый и часто дает мне свой велосипед.

Николь Пасси

Николь и я, мы живем на одной улице. Мы вместе ходим в школу. Николь 12 лет. Мы

с ней хорошие подруги. Это очень умная девочка. Она много читает. Ей нравится

музыка. Она играет на пианино. А еще она очень смелая. Она часто остается одна

дома, потому что ее родители работают в Париже. Они - коммерсанты.

Мишель Перошон

Мишель - лучший ученик нашего класса. Он силен во всех учебных предметах. Он

послушный и трудолюбивый. Кроме того, он занимается спортом: он играет в футбол,

он занимается плаваньем. Он очень вежлив с учителями. Это идеальный ученик.

Поль Сильвен

Я считаю, что Поль очень красивый. Он высокий и стройный. Он брюнет. У него

вьющиеся волосы. На переменах Поль нам рассказывает красивые истории. Но

учителя не всегда довольны им. Ему нравится смотреть телевизор и он плохо

выполняет домашние задания.

Письменное высказывание: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания письменного развернутого ответа

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

Учебная ситуация (УС2)

Автор: Гарипова Лариса Александровна, МАОУ «СОШ № 28», г. Пермь, учитель французского языка.

Тема: Приятного аппетита! Французский язык, 6 класс.

Место УС в изучении предмета: учебная ситуация может быть рассмотрена в качестве итогового задания по выше названной теме.

Цель УС: формировать умение интерпретировать (объяснять) полученную информацию по теме с заданной точки зрения. Обучающиеся должны сформулировать письменный развернутый ответ.

Конкретизированный метапредметный результат: у обучающихся будет формироваться умение интерпретировать полученную информацию с заданной точки зрения. Интерпретация должна быть представлена в виде письменного развернутого ответа.

Этапы УС:

Дидактические материалы (то, что получают обучающиеся для работы)

Учебная ситуация: Вы каждый день кушаете в школьной столовой. Что бы вы хотели изменить или улучшить в ее работе? Чтобы сформулировать свои предложения, выполните следующие задания:

Инструкция:

1.      Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).

2.      Объясните, почему Фредерик остается обедать в столовой коллежа? Какие предложения вы бы внесли для улучшения работы нашей школьной столовой с точки зрения повышения культуры питания?

3.      Ответ должен содержать письменное развернутое высказывание.

4.      Время работы – 15 минут.

Notre cantine

La cantine de notre collège est assez spacieuse, elle peut recevoir 200 personnes. Nous avons un self dans notre cantine. Pour y entrer il faut faire la queue, puis nous nous servons et nous nous asseyons où nous voulons.

Les menus sont très variés et équilibrés (exemple: salade, poisson, riz, fromage et un fruit). Aujourd’hui, il y a au menu: un plat marocain composé de deux viandes (bœuf et agneau), un plat de poisson avec des asperges et un plat végétarien.

Les repas sont préparés à l’école même. Nous devons prendre des tickets pour manger à la cantine. Dans notre cantine, il y a une très bonne ambiance. Pendant la pause-déjeuner je reste manger à la cantine du collège.

Frédéric

Наша столовая

Столовая нашего коллежа довольно просторная, она может вместить до 200 человек.

У нас самообслуживание.  Чтобы туда войти, нужно встать  в очередь,  затем мы

берем себе еду и  садимся, где нам хочется. Меню разнообразны и сбалансированы (например, салат, рыба, рис, сыр и фрукты). Сегодня у нас в меню: марокканское блюдо из двух видов мяса (говядина и баранина), рыбное блюдо со спаржей и вегетарианское блюдо. Блюда готовятся прямо в школе. Нам нужно взять талоны, чтобы поесть в столовой. В нашей столовой, очень приятная атмосфера. Во время "обеденной паузы" я остаюсь кушать в столовой коллежа.

Фредерик

Письменное высказывание: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания письменного развернутого ответа

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

Учебная ситуация (УС1)

Автор: Гарипова Лариса Александровна, МАОУ «СОШ № 28», г. Пермь, учитель французского языка.

Тема: Давайте познакомимся! Французский язык, 6 класс.

Место УС в изучении предмета: учебная ситуация может быть рассмотрена в качестве итогового задания по выше названной теме.

Цель УС: формировать умение интерпретировать (объяснять) полученную информацию по теме с заданной точки зрения. Обучающиеся должны сформулировать письменный развернутый ответ.

Конкретизированный метапредметный результат: у обучающихся будет формироваться умение интерпретировать полученную информацию с заданной точки зрения. Интерпретация должна быть представлена в виде письменного развернутого ответа.

Этапы УС:

Дидактические материалы (то, что получают обучающиеся для работы)

Учебная ситуация: Вам предстоит стать участником заседания клуба любителей иностранного языка. Тема ближайшей встречи «Школы разных стран». Вам нужно подготовить выступление о французской школе. Для этого выполните следующие задания:

Инструкция:

1.      Внимательно прочитайте тексты о коллеже Жанны д’Арк и критерии оценивания (в таблице).

2.      А вы хотели бы учиться в коллеже Жанны д’Арк с точки зрения требований к современной школе и почему?

3.      Ответ должен содержать письменное развернутое высказывание.

4.      Время работы – 20 минут.

Comment est ton école?

J’aime mon école. Les professeurs sont gentils. Pendant les récréations je joue dans

la cour avec mes copains et mes copines. Mais la cantine n’est pas bonne. Les plats

ne sont pas toujours chauds.

Christelle

Je trouve que mon école est bien. Elle est grande et il y a beaucoup de classes. Nous

avons deux salles de sports. La cour est grande. Il y a une table de ping-pong. Les

profs sont sympas.

Thomas

Je trouve que mon école est trop petite. Mais je l’aime bien parce que tout le monde

est gentil et qu’elle est près de chez moi. Ce qui est bien, c’est qu’on peut jouer au

foot après les classes.

Tiffani

J’aime bien mon école. Elle est très très jolie. Le bâtiment est moderne, nous avons

trois salles d’informatique et une grande piscine. Les salles de cours commencent au

premier étage. Au rez-de-chaussée se trouve le secrétariat et les autres bureaux d’ administration (le bureau du directeur, le bureau du directeur adjoint, etc.). La bibliothèque est au premier étage. La salle des professeurs est au premier étage aussi.

Juliette

Какая у тебя школа?

Я люблю свою школу. Преподаватели приветливые. Во время перемен я играю во

дворе со своими друзьями и подругами. Но столовая не очень хорошая. Блюда не

всегда горячие.

Кристель

Я считаю, что моя школа хорошая. Она большая и в ней много классов. У нас есть два спортивных зала. Школьный двор большой. Там есть теннисный стол. Преподаватели симпатичные.

Тома

Я думаю, что моя школа слишком маленькая. Но мне это нравится, потому что все в

школе приветливые, и она близко к дому. Что приятно, это то, что можно играть в

футбол после уроков.

Тифани

Мне очень нравится моя школа. Она очень красивая. Здание школы современное, у нас есть три компьютерных класса и большой бассейн. Учебные классы расположены  на втором этаже. На первом этаже находится секретариат и другие кабинеты администрации (кабинет директора, кабинет заместителя директора и т.д.). Библиотека находится на втором этаже. Учительская тоже на втором этаже.

Жюльет

Письменное высказывание: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания письменного развернутого ответа

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

Учебная ситуация (УС)

Автор: Соловьева Ольга Юрьевна, МАОУ «СОШ №28», г. Пермь, учитель технологии.

Тема: Творческий проект, Технология, 6-7 класс

Место УС в изучении предмета: УС может быть рассмотрена в качестве вводного задания к теме «Выбор темы проекта».

Цель УС: формировать умение интерпретировать (объяснять) полученную информацию о производственном процессе с заданной точки зрения. Обучающиеся должны сформулировать письменный развернутый ответ.

Конкретизированный метапредметный результат: у обучающегося будет формироваться умение интерпретировать полученную информацию с заданной точки зрения. Интерпретация должна быть представлена в виде письменного развернутого ответа.

Этапы УС

Дидактические материалы (то, что получают обучающие для работы)

Учебная ситуация: Васю пригласили на день рождения. Также был объявлен конкурс подарков. Выигравший пойдет с именинником в «PlayDay». Родители предложили Васе сделать подарок своими руками, но Вася считает, что это недостойное занятие для мальчика и хочет выбрать подарок в магазине. Родители Васи просят вас помочь им. Для того, чтобы помочь родителям Васи вам необходимо выполнить следующее задание:

Инструкция

1.     Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).

2.     Объясните с точки зрения доброжелательных человеческих отношений, делать ли Мише подарок своими руками или нет и почему?

3.     Ответ должен содержать письменное развёрнутое высказывание.

4.     Время работы – 20 мин.

Handmade

В настоящее время можно купить практически всё. В наше время в производство очень активно внедряются современные технологии, которые позволяют производить все, что угодно. Фабричная вещь будет полностью соответствовать самым высоким требованиям. Такая индустриализация имеет свои плюсы. Но у нее есть большой минус - массовость. Все фабричные вещи одинаковы и есть у многих. Человеку рано или поздно хочется чего-то индивидуального, чего нет у всех.

Рукоделие - самый древний вид хобби. С появлением разнообразных техник и множества материалов ручная работа становится с каждым днем все разнообразнее и интереснее. Наверно, это и послужило причиной появления более обобщенного понятия рукоделия - handmade. Handmade, в переводе с английского означает "сделано руками".

Handmadeизделия настолько уникальны и эксклюзивны, что если даже мастер делает повтор, то в любом случае два изделия не будут одинаковы. Каждому человеку будет приятно осознавать, что вещь, которую ты приобрел - уникальна и ни у кого такой больше нет.

Письменное высказывание

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания развернутого ответа

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

 Учебная ситуация (УС)

Автор: Соловьева Ольга Юрьевна, МАОУ «СОШ №28», г. Пермь, учитель технологии.

Тема: Творческий проект, Технология, 6-7 класс

Место УС в изучении предмета: УС может быть рассмотрена в качестве вводного задания к теме «Выбор темы проекта».

Цель УС: формировать умение интерпретировать (объяснять) полученную информацию о производственном процессе с заданной точки зрения. Обучающиеся должны сформулировать письменный развернутый ответ.

Конкретизированный метапредметный результат: у обучающегося будет формироваться умение интерпретировать полученную информацию с заданной точки зрения. Интерпретация должна быть представлена в виде письменного развернутого ответа.

Этапы УС

Дидактические материалы (то, что получают обучающие для работы)

Учебная ситуация: Васю пригласили на день рождения. Также был объявлен конкурс подарков. Выигравший пойдет с именинником в «PlayDay». Родители предложили Васе сделать подарок своими руками, но Вася считает, что это недостойное занятие для мальчика и хочет выбрать подарок в магазине. Родители Васи просят вас помочь им. Для того, чтобы помочь родителям Васи вам необходимо выполнить следующее задание:

Инструкция

1.     Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).

2.     Объясните с точки зрения доброжелательных человеческих отношений, делать ли Мише подарок своими руками или нет и почему?

3.     Ответ должен содержать письменное развёрнутое высказывание.

4.     Время работы – 20 мин.

Handmade

В настоящее время можно купить практически всё. В наше время в производство очень активно внедряются современные технологии, которые позволяют производить все, что угодно. Фабричная вещь будет полностью соответствовать самым высоким требованиям. Такая индустриализация имеет свои плюсы. Но у нее есть большой минус - массовость. Все фабричные вещи одинаковы и есть у многих. Человеку рано или поздно хочется чего-то индивидуального, чего нет у всех.

Рукоделие - самый древний вид хобби. С появлением разнообразных техник и множества материалов ручная работа становится с каждым днем все разнообразнее и интереснее. Наверно, это и послужило причиной появления более обобщенного понятия рукоделия - handmade. Handmade, в переводе с английского означает "сделано руками".

Handmadeизделия настолько уникальны и эксклюзивны, что если даже мастер делает повтор, то в любом случае два изделия не будут одинаковы. Каждому человеку будет приятно осознавать, что вещь, которую ты приобрел - уникальна и ни у кого такой больше нет.

Письменное высказывание

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания развернутого ответа

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

Учебная ситуация (УС)

Автор: Соловьева Ольга Юрьевна, МАОУ «СОШ №28», г. Пермь, учитель технологии.

Тема: Интернет, Классный час, 7 класс

Место УС в изучении предмета: УС может быть рассмотрена в качестве мотивационного этапа перед классным часом на тему «Дети и социальные сети».

Цель УС: формировать умение интерпретировать (объяснять) полученную информацию о производственном процессе с заданной точки зрения. Обучающиеся должны сформулировать письменный развернутый ответ.

Конкретизированный метапредметный результат: у обучающегося будет формироваться умение интерпретировать полученную информацию с заданной точки зрения. Интерпретация должна быть представлена в виде письменного развернутого ответа.

Этапы УС

Дидактические материалы (то, что получают обучающие для работы)

Учебная ситуация: Вы приходите в гости к другу, что позвать его поиграть в футбол, а он сидит в «ВКонтакте». Родители вашего друга обеспокоены тем, что их ребенок проводит много времени в социальных сетях. Они просят вас помочь им объяснить Вашему другу, что социальные сети – это не всегда хорошо. Для того, чтобы помочь родителям друга вам необходимо выполнить следующее задание.

Инструкция

1.     Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).

2.     Объясните с точки зрения родителя, хорошо ли заменить полностью живое общение виртуальным в социальных сетях?

3.     Ответ должен содержать письменное развёрнутое высказывание.

4.     Время работы – 20 мин.

Социальные сети

Простота общения – это главное достоинство Интернета и то, что привлекает пытливые умы. В социальных сетях никто не заставляет общаться с неприятным тебе человеком, не учит жить и не читает морали…

Главная проблема Интернета – отсутствие жизни. Виртуальное общение постепенно вытесняет живое, а это очень опасно для еще не сформировавшейся личности, у которой только формируется речь, навыки общения и прочее. В соцсетях все безлико и слишком просто: написать сообщение, отправить и получить ответ. В таком общении нет настоящих эмоций, нет мимики, взволнованного голоса, блеска глаз, а есть лишь буквы и смайлики.

Многочасовые «посиделки» за компьютером ухудшают зрение, приводят к гиподинамии, потере коммуникабельности. Стоит подчеркнуть, что полное «внедрение» в сеть – это прямой путь к аутизму. Со временем возникает настоящая зависимость.

Социальные сети оказывают заметное негативное влияние на формирование речи детей. Конечно, выучить и узнать значения нехороших слов дети могут и в реальной жизни, и, возможно, это не самая большая беда. Но свободное употребление ненормативной лексики в статьях, комментариях и объявлениях пользователями социальных сетей могут сформировать у ребенка подсознательное убеждение, что такая манера общения социально приемлема.

Навыки живого общения люди могут отработать только в реальной жизни, а социальные сети и активная виртуальная жизнь ставит ребёнка в ситуацию, когда эти навыки не используются, и, как следствие, не развиваются и атрофируются. Проблемы социализации, неумение общаться со взрослыми и сверстниками, отсутствие реальных друзей при частом посещении странички в социальной сети никуда не исчезают, а просто становятся менее заметными для ребёнка. При неблагоприятном стечении обстоятельств может сформироваться социофобическая, не приспособленная к реальной жизни личность.

Письменное высказывание

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания развернутого ответа

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

Учебная ситуация (УС)

Автор: Соловьева Ольга Юрьевна, МАОУ «СОШ №28», г. Пермь, учитель технологии.

Тема: Экология и производство, Технология 7 класс

Место УС в изучении предмета: УС может быть рассмотрена в качестве мотивационного этапа перед выполнением практического изделия.

Цель УС: формировать умение интерпретировать (объяснять) полученную информацию о производственном процессе с заданной точки зрения. Обучающиеся должны сформулировать письменный развернутый ответ.

Конкретизированный метапредметный результат: у обучающегося будет формироваться умение интерпретировать полученную информацию с заданной точки зрения. Интерпретация должна быть представлена в виде письменного развернутого ответа.

Этапы УС

Дидактические материалы (то, что получают обучающие для работы)

Учебная ситуация: Открытый фонд защиты природы проводит конкурс «Я могу спасти лес!». Для того, чтобы принять участие в конкурсе вам необходимо выполнить следующее задание.

Инструкция

1.     Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).

2.     Объясните, выгодно ли перерабатывать макулатуру в домашних условиях с точки зрения семейного бюджета?

3.     Ответ должен содержать письменное развёрнутое высказывание.

4.     Время работы – 15 мин.

Переработка макулатуры

Одной из глобальных проблем человечества является катастрофическое загрязнение окружающей среды. 40% людей в мире умирают из-за загрязнения окружающей среды, а именно воды, почвы и воздуха. Эти экологические проблемы в сочетании с быстрым приростом населения приводят к увеличению числа заболеваний.

Увеличение производства бумажных упаковок, бесплатных газет и рекламных бланков приводит к увеличению количества макулатуры. Все знают, что бумагу можно сдавать в переработку, что макулатуру используют для производства новой бумаги, картона и других материалов. Использование 1 тонны макулатуры сохраняет 25 деревьев, которые очищают воздух. Но большинство людей выбрасывают бумагу вместе с остальным мусором без особых раздумий.

Дома можно перерабатывать ненужные письма, использованную бумагу для принтера, старую оберточную бумагу, и создавать дизайнерскую бумагу, нечто уникальное и оригинальное.

Плетение из бумажной лозы сравнительно новый вид рукоделия. Его популярность обусловлена доступностью материала и легкостью самого плетения. Ни для кого не секрет, что плетеные вещи создают уют в доме, придавая интерьеру наивное очарование и нотки деревенского колорита. Каждая сплетенная вещь индивидуальна. Кроме того, этот вид рукоделия может стать прибыльным делом.

Письменное высказывание

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания развернутого ответа

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

Учебная ситуация (УС)

Автор: Заякина Любовь Георгиевна, МАОУ «СОШ № 28», г. Пермь, учитель русского языка и литературы.

Тема: Такие разные словари. Русский язык, 6 класс

Место в изучении предмета: формирование познавательных УУД на уроке русского языка с использованием разных словарей.

Цель УС: развивать критическое мышление и умение раскрывать жизненные явления.

Конкретизированный метапредметный результат: в процессе работы на этапах у учащихся развивается логическое, творческое мышление, а также развивается память, внимание, повышается мотивация и эффективность учебной деятельности.

Этапы УС:

Дидактические материалы:

·        Данная учебная ситуация предполагает поисково-исследовательскую работу со словарями, поэтому обучающимся предоставляются фразеологические словари.

·        Текст с наличием разных фразеологических оборотов.

·        Инструкция по выполнению УС.

·        Карточки с вопросами.

Инструкция по выполнению УС:

1.     Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).

2.     Объясните, почему нужно воспользоваться словарем, с точки зрения правильного понимания данного текста? Приведи пример с разбором фразеологического оборота. Какой словарь вам пригодиться?

3.     Ответ должен содержать письменное развернутое высказывание.

4.     Время работы — 15 минут.

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания письменного развернутого ответа:

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

Учебная ситуация (УС)

Автор: Заякина Любовь Георгиевна, МАОУ «СОШ № 28», г. Пермь, учитель русского языка и литературы.

Тема: Причастный оборот. Русский язык, 6 класс

Место в изучении предмета: формирование познавательных УУД на уроке русского языка при описании картины.

Цель УС: развивать критическое мышление и умение раскрывать жизненные явления.

Конкретизированный метапредметный результат: в процессе работы на этапах у учащихся развивается логическое, творческое мышление, а также развивается память, внимание, повышается мотивация и эффективность учебной деятельности.

Этапы УС:

Дидактические материалы:

·        Репродукция картины Айвазовского «Девятый вал».

·        Текст с описанием картины Айвазовского «Девятый вал»:

Бушующее море мчит свои суровые волны, освещенные неяркими тревожными лучами солнца, скрытого за стеной туч. Злая стихия хочет показать свою сокрушительную силу и поднимает все выше лавины воды, переливающейся всеми цветами радуги. Страшно за людей, спасающихся на обломке мачты.

·        Инструкция по выполнению УС.

·        Карточки с вопросами.

Инструкция по выполнению УС:

1.     Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).

2.      Объясните, какую роль играют причастные обороты в тексте с точки зрения красоты и многообразия русского языка и почему?

3.     Ответ должен содержать письменное развернутое высказывание.

4.     Время работы — 15 минут.

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания письменного развернутого ответа:

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице:

Учебная ситуация (УС)

Автор: Заякина Любовь Георгиевна, МАОУ «СОШ № 28», г. Пермь, учитель русского языка и литературы.

Тема: Анализ рассказа А.П. Чехова «Мальчики». Литература, 6 класс

Место в изучении предмета: показать, как на уроке литературы через анализ текста можно формировать познавательные УУД.

Цель УС: развивать критическое мышление и умение раскрывать жизненные явления.

Конкретизированный метапредметный результат: в процессе работы на этапах у учащихся развивается логическое, творческое мышление, а также развивается память, внимание, повышается мотивация и эффективность учебной деятельности.

Этапы УС:

Дидактические материалы:

•         Текст рассказа А.П. Чехова «Мальчики».

•         Инструкция по выполнению УС.

•         Карточки с вопросами.

•         Лист с выбором домашнего задания.

Инструкция по выполнению УС:

1.     Внимательно прочитайте текст и критерии оценивания (в таблице).

2.     Объясните, почему некоторым людям хочется совершить что-то необычное, какие чувства вы испытываете в ожидании своей мечты и обманывались ли вы в своих ожиданиях?

3.     Ответ должен содержать письменное развернутое высказывание.

4.     Время работы — 15 минут.

Критерии оценивания для обучающихся:

Критерии оценивания письменного развернутого ответа:

Уровень развития умения данного навыка определяется по таблице: