Этапы урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

 Содержание урока:

- Отгадайте загадки, запишите отгадки, по первым буквам отгадок прочтите тему урока.

Дом на рельсах тут как тут,                        Что же это за девица,

Всех умчит он в пять минут.                       Не швея, не мастерица,

Ты садись и не зевай,                                  Ничего сама не шьет,

Отправляется… (трамвай).                         А в иголках круглый год?

(ель)

Нос долог, голос тонок,                 

Кто его убьет, тот кровь прольет.              (комар)                                                     

Один костер весь мир согревает. (солнце)

По асфальту едет дом,

И народу много в нем

 А над крышей дома вожжи,

Ехать он без них не может.  (троллейбус)

Предметные результаты:

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Метапредметные результаты:

Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками (Л).

2.Формулирование  темы и цели урока.

 - Прочитайте предложения.

Мальчик шел в школу. В смешанном лесу часто встречаются грибы. Холодно.

 - Это текст?  Почему?  Сформулируйте цели урока.

Умение аргументировать свой ответ.

Самостоятельное выявление и формулирование

познавательной цели

М/ Р

3.Актуализация знаний.

 - Опираясь на материал таблицы, составь вопросы, с помощью которых можно повторить тему «Текст».

б) Работа в парах. Вопрос-ответ.

в) Составление устного рассказа на тему «Текст и его признаки». М/К

г)  Повторение типов речи и структурных частей текстов.

-Познакомьтесь с содержанием таблицы и подготовьте устный рассказ на тему: «Типы речи».

Воспроизвести в памяти признаки текста, типы речи.

М/п(метапредметные познавательные): пользоваться разными видами чтения (ознакомительного, изучающего), извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию, представленную в таблице, и преобразовывать ее в текст.

М/к(метапредметные коммуникативные): слушать и слышать других, выступать перед аудиторией сверстников, оценивать речевое высказывание, аргументировать свою позицию; составлять связный рассказ и выступать с презентациями на заданную тему.

М/к: работать в парах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли.

4. Решение проблемы, открытие новых знаний.

- Прочитай текст и понаблюдай, как связаны между собой предложения. Обрати внимание, как связаны предложения? Какой вывод можешь сделать?

Осеньприходила к нам светлая и тихая. Она делала дали нежно-голубыми и глубокими, небо чистым и кротким. Осень убирала и березу в золотой убор. А береза радовалась и не замечала, как недолговечен этот убор. Очарованная осенью, она была счастлива и покорна и вся сияла, озаренная из-под низу отсветом сухих листьев.(И.А. Бунин «Эпитафия»)

- Понаблюдай, насколько тесно связаны между собой предложения по смыслу и грамматически. Что ты заметил? Что напоминает такая связь предложений? Попробуй дать ей название.

б)  - Прочитай текст и сравни его с предыдущим. Можно ли сказать, что предложения в обоих текстах связаны одним и тем же способом? Почему?   Попробуй дать название. Какой из текстов представляет собой повествование, какой – описание?

Я бросился на душистое сено, собака свернулась у моих ног. Я довольно долго не мог заснуть. Корова подошла к двери, шумно дохнула раза два; собака с достоинством на нее зарычала… Я, наконец, задремал.

в) Вывод. Сравнение с авторской формулировкой.

Цепнаясвязь отражает последовательное движение мысли в тексте, когда каждое последующее предложение развивает предыдущее, как бы вытекает из него.

При параллельнойсвязи предложения сходны по своему строению. Они более самостоятельны по отношению друг к другу.

Анализ, сравнение, обобщение (П);

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

Учет разных мнений (К).

5. Закрепление знаний на практике.

Чтение текста учителем, запись под диктовку выделенных предложений; объяснение постановки знаков препинания, встретившихся орфограмм.

Памятник собаке.

         В Париже поставлен памятник собаке. На пьедестале этого памятника выбита надпись: «Доблестный Барри спас сорок человек от гибели.  Во время спасения сорок первого - погиб». Как же это произошло?

         Сенбернары – это собаки-горноспасатели. Во время снежных обвалов они ищут людей. На спине большой и сильной собаки приторочены средства первейшей помощи: одеяло, продукты. Если собака не в силах раскопать пострадавшего, она мчится в селение и там зовет на помощь людей. Сенбернар Барри спас сорок человек. Сорок первый, которого он обнаружил под завалом, не подавал признаков жизни. Собака раскопала его и , чтобы согреть его своими дыханием, стала лизать человека в лицо. Пострадавший очнулся, открыл глаза, но испугался собаки, достал револьвер и выстрелил.

         История сенбернара взволновала весь мир, и люди поставили собаке по кличке Барри памятник в Париже.

Умения слушать и записывать под диктовку, объясняя орфограммы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

Осуществлять самопроверку письменных текстов (Р).

6. Рефлексия.

- Что было самым интересным на уроке?

 -Что  показалось трудным, над чем еще нужно поработать?

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. (К);

адекватное  понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности (Л)

7.Домашнее задание.

На выбор.

1) Составить словарный самодиктант  ( 10-12 слов), обозначить орфограммы.

2) Составить текст с цепной или параллельной связью предложений.